2017单人操作仪


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由此看来,此书的出版,除了在“怎么读书”这个问题上,可以给教师朋友以启迪,还可引发教师思考:读书为何?陈老师的答案是:“开卷自俯仰,莫使老而僵。”他说,当年写下这句话时还未老,现在是真正老了,自觉还没有僵,这是拜书之赐啊!(朱永通作者系华东师大出版社策划编辑)
这个故事非常生动地把幼儿思维的幻想性展现出来。日本幼儿文学作家中川李枝子的《不不园》,写了一群小朋友在幼儿园搭了一艘大轮船,然后有当船长和船员、乘风破浪去出海的勇敢故事,充分表达了幼儿想象力的丰富和幻想的游戏性,这是成人应该理解和呵护的幼儿美好心灵,不应该粗暴地批评和指责。
俗语云“文如其人”,透过一本又一本图画故事书,可以看到保冬妮虔敬的创作姿态,这样一种孜孜以求的创作精神,坚守着一个高尚美好的目标,她对创作的痴迷,对童心的热爱,使她收获了丰饶的硕果。(侯颖东北师范大学儿童文学研究中心)捧读保冬妮与女儿浇浇合作的《小孩儿,来啦》,有种爱不释手的快乐。全书每一章节的开篇,都是以浇浇稚嫩的涂鸦和语录拉开序幕,每每将我们的视角延宕出去。它轻巧地告诉读者,这可不单单是一位妈妈的回顾,而是一个宝贝宣告着自己的到来,自己的存在。一位精灵般飘逸的妈妈,随后登常
童年意味着什么?答案似乎毋庸置疑——美好与爱,纯真与清澈。当代以色列好的短篇小说家埃特加·凯雷特的《砸猪》,短短千言,展现的正是柔软、透明且纯真的童年世界。一只童年的小瓷猪,是成人眼中普通的储蓄罐,却是孩子要竭尽全力守护的全部。孩童的世界是越疆界齐万物的,儿童的视野是越阶层齐贵贱的,正像多萝西·布莱恩特《新铺的路》中孩子看到泥瓦匠的感慨,“他们这样糊弄糊弄泥巴就能赚到钱,真把我们羡慕死了”。
“可汗学院的翻转课堂”进入马克堡学校校园,大胆地进行了“年龄混搭”式的教学尝试,与传统的“按照年龄分班”相比效果良好。萨尔曼·可汗认为混搭使得年纪小的孩子有可以学习的榜样,有寻求帮助的依靠;而年龄大的孩子则更容易在榜样作用的激励下,更严格地要求自己,帮助他人。这样的混搭班级,学生关系融洽,更容易在课堂上相互协作共同进步。
保冬妮,作为具有民族自豪感和教育责任心的儿童文学作家,20多年坚守本土图画书创作,绘画风格也以中国的水墨画为主,给婴幼儿精彩的***民族精神文化的滋养。她的“中国印象系列·水墨宝宝成长奇遇绘本”系列,堪称图画书领域的又一力作。该套书由北京师范大学出版社出版,20本两大系列,一个系列是“小萝卜浇浇与睡婆婆”,主要围绕婴儿在家时期的故事;另一个系列是小萝卜浇浇在幼儿园,主要围绕幼儿在学校的生活展开。
逃离之后的境遇大多并非幸福,甚至是悲哀的,对于儿童来讲,尤其如此。《逃逃》中,孩子们刚刚启程就开始的懊悔提示我们,“逃离”这个任性的行为或者成人眼中的率性行为,对弱小的孩子来说,是多么难以承受之重。现实中,每年都有一些孩子被家庭、被学校、被社会等方面推搡给他们的烦恼、困境而被迫出走,过早地面对这本不应属于他们这个年龄的苦涩、寒冷、艰辛,甚至恶的诱惑。
约三年前,我去拜访陈日亮老师。在他逼仄的书房里,我们很自然就聊起彼此近读的书。他捧起笔记本,读了几则他近来写下的读书札记。我接过笔记本一看,不得了,整个本子记得密密麻麻。在一行行娟秀的文字里,时现思想的灵光碎璧。原来,陈老师自年轻当老师开始,就养成了记读书札记的习惯,即使在几乎无书可读的“文革”,他也到处找书读,想办法记下自己的思考。陈老师几年前退休后,有了较充裕的时间,每日细读慢思,偶有所得,即随手记下,乐此不疲。
小浇浇一想起小鸭子的事,也噘起了嘴巴,并发出“呀、呀、呀”的声音。小浇浇同情理解小鸭子,并模仿鸭子呀呀呀叫的声音和噘起嘴巴,也是心里有了委屈和生气的表达。阅读和听讲这类故事,无疑能够引起小读者的同情心和同理心,也能启发成人对孩子给予情感和情绪的关怀与理解,而不能像鸭子妈妈一样轻易地打孩子屁股。这类好心办坏事的故事是儿童文学中经典的叙事模式,也是能体现成人作家儿童观教育观的一种故事类型。在这个故事中,睡婆婆看到小鸭子遇到危险时挺身而出,让孩子获得了成长的安全感;爸爸妈妈看到小浇浇撅嘴巴,也没有批评指责,而是带着孩子去花园里玩耍,给孩子一个成长的时间,也是对好心办坏事的孩子多一份的理解和尊重。
这套丛书中的小萝卜浇浇,其形象更是令人喜爱,一个冲天的小辫子,用红色的头绳扎在头上,配上黑黑的头发、粉嫩胖嘟的小脸,再穿上红袄白裤,分明就是邻家可爱的小女孩。而睡婆婆中的老奶奶,身穿蓝色的大褂子,慈祥、圆扁的脸上,有小小的鼻子和小小的嘴巴,戴着一副小眼镜,还有那把总也不离手的魔力大森…

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